网上教学:与vyjayanthi泽林格日本

发表 丽贝卡歌德
MG娱乐官网新闻是出版了一系列MG娱乐网上类的故事,提供了一个窥探到教师,职员和学生如何适应教学的挑战,并在大流行的学习。
Vyjayanthi Selinger
亚洲研究vyjayanthi纳姆泽林格副教授 说,语言类封装文科的经验。 “语言类不是人们所认为当他们认为文科的,”她说。 “但是他们教会我们是人类在不同的语言。”

在vyjayanthi泽林格在线中级日语班快速的步伐移动。每个学生在整个长达一小时的会议,共轭动词给出频繁的机会,翻译短语,或提出问题。他们与动画人物的幻灯片和日本的信,她的屏幕上泽林格股帮助一起。

尽管通过电脑教学,泽林格管理为她纠正,并鼓励学生传达注意力和良好的幽默感。她在网上类当学生全部达到起来,在某些方面是容易教她的部分的同步部分,因为他们最接近的人的教室。

开发类的异步产品,当学生与教材独立,泽林格和她的同事,高级讲师麻布aridome,花了一个月八月掌握新技术,创造了许多互动课程参与,测验和三个日语学习班讲座他们正在教这学期:初级,中级和高级。

而她有少觌的时间与她的学生,泽林格说她还是希望她能鼓舞人。 “当我们正在开会同步或个人,我是能够解释这么多东西给学生的那一刻,并传达温暖和展示他们的主题我的激情,”她说。 “我希望我的学生仍然可以看到我对日本的热情,和我照顾他们,这些都是未来通过,只需花费以另一种方式。”

下面是一些泽林格使用这个秋天,同步和异步,以培育灵感和确保她的学生提高他们的日语,并在这个过程中一些有趣的工具样本。

从贾雅的类最近padlet屏幕
从贾雅的类最近padlet屏幕

同步教学工具

虽然她有让学生在课堂上说话的诀窍,泽林格采取了几个应用程序,以提高他们的生活经验。

•padlet: padlet就像一个数字公告板,允许学生上课,并在发表评论,GIF图片,视频,图片,链接和其他媒体向其他学生的捐款响应。

因为张贴到padlet也不是完全自发的,害羞的学生往往更多地参与。 “我从人们对padlet我通常不从,因为他们有五分钟,谱写自己的想法以书面听到一声,”泽林格说。 “和学生在‘喜欢’的东西非常好,所以我们谈论的五大喜欢。”

•变焦投票: 泽林格还找到了一种方法来弥补她的难度评估对变焦学生的理解能力。通常情况下,她和其他老师善于阅读类,看看他们的学生以下的教训。但这种扫描混淆或不确定的是几乎不可能在网上上课的时候你在小面的屏幕凝视。检查在以学生为她的移动一起,泽林格使用匿名投票。她喜欢内置的工具,放大报价,特别是因为它接受日语。

从放大的艺术niio

异步教学工具

纳入的其他元素教学类,鼓励自主学习或培养包容和同学之间,泽林格连接感已经转向使用另一套工具。

因为她相信“每个类的心脏跳动是社区,”她正试图不同的方法,使学生们在一起。一种方式是使用应用 空间聊天,其目的是重新创建一个面对面的社交聚会的经验。

•空间聊天: 在空间聊天每一个参与者被转换成一个气泡,它们可围绕“房间”以及它们的鼠标移动到弹出到谈话出其它基团听不到的。 “它允许通常发生在更自然的聚会活动,”泽林格说。高年级的学生学习日语使用的程序,组织品酒之夜,电影之夜,和学习班,使学生能在放弃对公司或做功课在一起。

• flipgrid: 泽林格也要求学生使用 flipgrid 与他人分享自己的位。与flipgrid,使用户在组织成一个网格的视频短片。为类的第一个任务,学生被要求描述他们的夏季。

•互动式视频: 泽林格开发了一系列的互动式教学视频,她已经沿着时间轴编程暂停在不同的点,让学生有机会写在一个问题的答案或进行测验。 

 • 数码闪存卡: 埃拉jaman '22,课程助教,创造了在线Flash卡来帮助学生死背词汇。泽林格说她敬佩不仅jaman的创造力,但她的努力创造的卡片更具包容性的包。当jaman并不满足于遵循教字的异性夫妇教案泽林格召回的实例。她问她是否可以创建一个同性恋情侣卡,太。 

• 在线测验: 在一些词汇课结束后,系统会提示学生进行测验。 jaman想出了超越标准选择题的选项一些新的方式。例如,而不是在正确的答案写“叔叔”,学生可以在家谱图悬停。 “她做词汇乐趣,”泽林格说。

练习写作。

•写字母日本: 为学生提供练习书写日文字母的机会,完善双方的笔触和它们必须顺序绘制,泽林格喜欢 互动kakimashou.com网站。学生可以使用他们的iPad手写笔或鼠标直接写在屏幕上,和他们是否正在做正确获得即时反馈。 “为东亚语言,其中你写汉字的形和顺序很重要,所以这是一个网站,教导正确的笔画顺序,”泽林格说。 

•教师的反馈: 对于一些小测验,学生将被要求使用他们的iPad手写笔直接写答案到屏幕上。然后泽林格可以看到他们的答案,并响应与页面上她自己的iPad手写笔的权利。 

•视频文章: 在她的日本文学和影视类是如何善于看到学生去年春天后(神,妖精,和怪兽:美妙和魔鬼日文文献和膜用变焦,她给他们提供了机会,用它代替写好作文的创建一个视频短片。

“视频文章需要完全相同的组织写论文需要,”泽林格说,和similar-“如果没有严格的” - 结构比论文。 “同学让我吃惊与他们没有多大的排练,实现了清晰的演示!”再加上,而不必用语言描述一个场景,就可以播放视频片段,以加强他们的分析,以及使用变焦的注释性工具来标记现场。 

Screenshot of video essay
一个学生的视频短片的比较1954年的截图 哥斯拉 电影和2016年电影 胫哥斯拉.